{"id":9,"date":"2019-02-08T14:36:32","date_gmt":"2019-02-08T12:36:32","guid":{"rendered":"https:\/\/midgard.uwasa.fi\/fi\/midcom-permalink-1e92b9e29feacd02b9e11e99d42630b23b2161a161a"},"modified":"2020-03-03T22:30:16","modified_gmt":"2020-03-03T20:30:16","slug":"peligogiikka-innostaa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/opettajanblogi\/2019\/02\/08\/peligogiikka-innostaa\/","title":{"rendered":"Peligogiikka innostaa"},"content":{"rendered":"
Pelej\u00e4 k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n Vaasan yliopiston opetuksessa runsaasti ja monipuolisesti.<\/div>\n

Kello on hieman yli kahdeksan harmaana lokakuun tiistaiaamuna. Kauppatieteen opiskelijat valuvat melko hitain askelin luentosaliin unisen n\u00e4k\u00f6isen\u00e4. Kuluttajak\u00e4ytt\u00e4ytymisen kurssi on meneill\u00e4\u00e4n ja t\u00e4n\u00e4\u00e4n on tarkoitus mietti\u00e4 kuluttajan sidonnaisuuden vaikutusta tiedon prosessointiin. Opettaja nappaa tunnin aluksi itse tehdyt Alias-kortit. Kortteihin on kirjoitettu kurssin aikana jo opittuja k\u00e4sitteit\u00e4, teorioita ja esimerkkej\u00e4. Aamu aloitetaankin t\u00e4ll\u00e4 kertaa kertaamalla t\u00e4rkeit\u00e4 k\u00e4sitteit\u00e4 pelin avulla. Puheensorina luokassa yltyy. Joukkueet selitt\u00e4v\u00e4t haastaviakin abstrakteja k\u00e4sitteit\u00e4 innokkaasti. Joku huudahtaa, yksi ryhm\u00e4 remahtaa nauramaan. Toinen ryhm\u00e4 taputtaa, kun selitys ja arvaus onnistuvat. Kukaan ei halua h\u00e4vit\u00e4. Voittajajoukkue saa aplodit kaikilta muilta. Uni on kaikonnut silmist\u00e4 ja virke\u00e4mm\u00e4t opiskelijat ovat valmiita oppimaan uutta. <\/em><\/p>\n

Pelej\u00e4 k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n runsaasti opetuksessa Vaasan yliopistolla<\/strong><\/p>\n

Peleill\u00e4 ja pelillist\u00e4misell\u00e4 voi tuoda oppimiseen syvyytt\u00e4, mielekkyytt\u00e4 ja tukea oppimista. Pedagogisia perusteluja pelien mielekk\u00e4\u00e4seen hy\u00f6dynt\u00e4miseen opetuksessa ja oppimisessa on runsaasti.<\/p>\n

Meit\u00e4 kiinnosti tutkia pelien pedagogiikkaa, jota leikkis\u00e4sti voitaisiin nimitt\u00e4\u00e4 peligogiikaksi. Teimme syksyll\u00e4 2018 kyselyn Vaasan yliopiston opettajille pelien ja pelillist\u00e4misen k\u00e4yt\u00f6st\u00e4 opetuksessa. Saimme kyselyymme runsaasti vastauksia, yhteens\u00e4 66 opettajalta. 71 prosenttia kyselyyn vastanneista kertoi k\u00e4ytt\u00e4v\u00e4ns\u00e4 pelej\u00e4 tai pelillist\u00e4mist\u00e4 hyv\u00e4kseen opetuksessa, osa hyvinkin paljon. T\u00e4t\u00e4 tapahtuu runsaasti kaikissa Vaasan yliopiston akateemisissa yksik\u00f6iss\u00e4.<\/p>\n

Mit\u00e4 pelej\u00e4 sitten k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n ja mill\u00e4 tavoin? Tutkimuksemme mukaan hyvin monenlaisia pelej\u00e4 aina digitaalisista peleist\u00e4 perinteisiin lauta- ja korttipeleihin. Roolipelit ja simulaatiot olivat my\u00f6s hyvin yleisi\u00e4. Pelillist\u00e4misell\u00e4 tarkoitetaan peleist\u00e4 tuttujen elementtien hy\u00f6dynt\u00e4mist\u00e4 muussa kuin peleihin liittyv\u00e4ss\u00e4 kontekstissa. Yksi yleisesti k\u00e4ytetty pelillist\u00e4misen muoto on verkossa tapahtuvat kyselyt. Muita tyypillisi\u00e4 muotoja ovat opiskelijoiden v\u00e4linen yhteisty\u00f6, jatkuvan palautteen hy\u00f6dynt\u00e4minen, aikapaineen asettaminen, sek\u00e4 taustatarinat.<\/p>\n

Mukavasta vaihtelusta ty\u00f6el\u00e4m\u00e4taitojen kehitt\u00e4miseen<\/strong><\/p>\n

Tapa k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 pelej\u00e4 riippuu paljon siit\u00e4, mit\u00e4 niill\u00e4 tavoitellaan. Joskus peleill\u00e4 tavoitellaan l\u00e4hinn\u00e4 mukavaa vaihtelua tekemiseen tai miellytt\u00e4v\u00e4\u00e4 ilmapiiri\u00e4. Lyhyt pikapeli saattaa hyvin t\u00e4ytt\u00e4\u00e4 t\u00e4llaisen tarpeen. Pelej\u00e4 voidaan k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 kuitenkin huomattavasti pedagogisesti kunnianhimoisemmallakin tavalla. Monet opettajat mainitsivat pelien tavoitteena opiskelijoiden ty\u00f6el\u00e4m\u00e4taitojen kehitt\u00e4misen. Esimerkkein\u00e4 t\u00e4st\u00e4 ovat luova ongelmanratkaisu, yhteisty\u00f6taidot, esiintymistaidot ja digitaalisuuden hy\u00f6dynt\u00e4minen. Lis\u00e4ksi monet opettajat mainitsivat pelien tavoitteena todellisten tilanteiden simuloinnin turvallisessa ymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4. Kokemuksellisuuden kautta opiskelijat pystyv\u00e4t oppimaan asiat syv\u00e4llisemmin kuin luento-opetuksessa.<\/p>\n

Pelit ja pelillist\u00e4minen sopivat hyvin my\u00f6s digiopetuksen kehitt\u00e4misen teemaksi<\/strong><\/p>\n

Vaasan yliopistolla k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 olevalla s\u00e4hk\u00f6isell\u00e4 Moodle-oppimisalustalla voi hyvin rakentaa pelillisi\u00e4 elementtej\u00e4 osaksi kurssia. Se auttaa opiskelijoiden edistymisen seurannassa. Kurssin voi jaksottaa Moodlessa helposti, ja samalla tehd\u00e4 oppimisen vaiheet ja oman edistymisens\u00e4 n\u00e4kyv\u00e4ksi my\u00f6s opiskelijoille. Moodlen avulla voi my\u00f6s k\u00e4tev\u00e4sti antaa palautetta oppimisen edistymisest\u00e4 koko ryhm\u00e4lle tai yksitt\u00e4isille opiskelijoille, ja oppimista voi ohjata haluttuun suuntaan. Aikapaine, pisteytys ja erilaiset kyselyt ja testit onnistuvat niin ik\u00e4\u00e4n Moodlessa.<\/p>\n

Opiskelijat arvostavat pelej\u00e4<\/strong><\/p>\n

Opettajat olivat saaneet opiskelijoilta p\u00e4\u00e4osin positiivista palautetta. Selv\u00e4sti suurin osa opiskelijoista arvostaa sek\u00e4 opettajien pyrkimyst\u00e4 monipuolistaa opetustaan ett\u00e4 osallistavampia opetusmenetelmi\u00e4. Kyselyyn vastanneet opettajat p\u00e4\u00e4s\u00e4\u00e4nt\u00f6isesti my\u00f6s ajattelivat, ett\u00e4 pelit saavuttivat niille asetetut tavoitteet. Kriittisemp\u00e4\u00e4 kommenttia sai kilpailullisuuden k\u00e4ytt\u00e4minen, koska se ei sovi kaikille opiskelijoille. Tekniset haasteet my\u00f6s rajoittivat k\u00e4ytt\u00f6\u00e4. Kaikkein suurin este pelien k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 on kuitenkin ajank\u00e4yt\u00f6n haasteet. Pelillisen opetuksen kunnollinen suunnittelu vaatii opettajilta paljon panostusta ja aikaa, jota on vaikeaa l\u00f6yt\u00e4\u00e4 p\u00e4ivitt\u00e4isen ty\u00f6n paineessa. Pelillinen opetus voi vaatia my\u00f6s opiskelijoilta suurempaa panostusta.<\/p>\n

Pelit ovat tulleet opetukseen j\u00e4\u00e4d\u00e4kseen<\/strong><\/p>\n

Pelit ja pelillist\u00e4minen ovat aktiivisen oppimisen keskeisi\u00e4 muotoja. Kyselymme tulokset vahvistivat n\u00e4kemyst\u00e4mme siit\u00e4, ett\u00e4 opetus Vaasan yliopistossa on monimuotoista ja innovatiivista. Opetuksessa k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n hyv\u00e4ksi monenlaisia eri pelej\u00e4, ja monin eri tavoin. Pelit ovat sik\u00e4likin kiitollinen opetusmenetelm\u00e4, ett\u00e4 opettaja voi aloittaa suhteellisen kevyist\u00e4 peleist\u00e4, ja kun kokemusta on tullut lis\u00e4\u00e4, h\u00e4n voi lis\u00e4t\u00e4 pelillisi\u00e4 elementtej\u00e4 opetuksessaan.<\/p>\n

Kyselyyn vastanneet opettajat my\u00f6s ilmoittivat kiinnostuksestaan oppia lis\u00e4\u00e4 asiasta. Marraskuun lopulla Vaasa Game Days\u2019in yhteydess\u00e4 j\u00e4rjestetyss\u00e4 Pelit ja pelillist\u00e4minen korkeakouluopetuksessa -seminaarissa olikin runsas osallistuminen, ja keskustelu aiheesta jatkui. Vaasan yliopiston opettajilla on paljon osaamista aiheesta, joten koulutusta on hy\u00f6dyllist\u00e4 jatkaa vaikka vertaisoppimisen avulla.<\/p>\n

Panu Kalmi, Minna-Maarit Jaskari ja Sanna Eronen<\/em><\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Pelej\u00e4 k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n Vaasan yliopiston opetuksessa runsaasti ja monipuolisesti. Kello on hieman yli kahdeksan harmaana lokakuun tiistaiaamuna. Kauppatieteen opiskelijat valuvat melko hitain askelin luentosaliin unisen n\u00e4k\u00f6isen\u00e4. Kuluttajak\u00e4ytt\u00e4ytymisen kurssi on meneill\u00e4\u00e4n ja t\u00e4n\u00e4\u00e4n on tarkoitus mietti\u00e4 kuluttajan sidonnaisuuden vaikutusta tiedon prosessointiin. Opettaja nappaa tunnin aluksi itse tehdyt Alias-kortit. Kortteihin on kirjoitettu kurssin aikana jo opittuja k\u00e4sitteit\u00e4, teorioita […]<\/p>\n","protected":false},"author":77,"featured_media":43,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-9","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-yleinen"],"acf":[],"post_meta":" Sanna Eronen<\/a><\/span><\/span>Yleinen<\/a><\/span>","post_thumbnail":"\"Minna-Maarit<\/a>","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/opettajanblogi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/opettajanblogi\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/opettajanblogi\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/opettajanblogi\/wp-json\/wp\/v2\/users\/77"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/opettajanblogi\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/opettajanblogi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":45,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/opettajanblogi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9\/revisions\/45"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/opettajanblogi\/wp-json\/wp\/v2\/media\/43"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/opettajanblogi\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/opettajanblogi\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/opettajanblogi\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}