{"id":11,"date":"2016-08-28T12:40:22","date_gmt":"2016-08-28T09:40:22","guid":{"rendered":"https:\/\/midgard.uwasa.fi\/fi\/midcom-permalink-1e66d0370db255e6d0311e6bbf7bb36428cac0aac0a"},"modified":"2016-08-28T12:40:22","modified_gmt":"2016-08-28T09:40:22","slug":"yhdessa-oppiminen-seminaari","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/opettajanblogi\/2016\/08\/28\/yhdessa-oppiminen-seminaari\/","title":{"rendered":"Yhdess\u00e4 oppiminen -seminaari"},"content":{"rendered":"

YHDESS\u00c4 OPPIMINEN -SEMINAARI<\/strong><\/p>\n

Yhdess\u00e4 oppiminen -seminaari toteutettiin kolmannen kerran keskiviikkona 24.8.2016. Seminaariin osallistui nelisenkymment\u00e4 opettajaa ja yliopistolaista. Seminaarin teema oli monimuotoinen digitaalinen opetus ja oppiminen<\/strong>.<\/p>\n

Seminaarin rungon muodosti paneelikeskustelu, jonka juonsi \u2013 kuten my\u00f6s koko seminaarin \u2013 l\u00e4hiaikoina el\u00e4kkeelle j\u00e4\u00e4v\u00e4 dekaani Hannu Katajam\u00e4ki. Paneelin aihe oli Digitalisaation vaikutus opettajan ty\u00f6h\u00f6n<\/strong>. Osallistujat edustivat eri tiedekuntien n\u00e4k\u00f6kulmia: Esa Hyyryl\u00e4inen (hallintotiede\/julkisjohtaminen), Minna-Maarit Jaskari (markkinointi), Janne Koljonen (s\u00e4hk\u00f6- ja energiatekniikka, automaatiotekniikka ), Anita Nuopponen (viestint\u00e4tieteet), Tony Nystr\u00f6m (kielipalvelut).<\/p>\n

<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Digitalisaation vaikutukset opettajan ty\u00f6h\u00f6n<\/strong><\/p>\n

Paneelikeskustelussa keskusteltiin eri n\u00e4k\u00f6kulmista teemasta digitaalisuus, opetus ja oppiminen<\/strong>. Siirtym\u00e4 digitaaliseen opetukseen n\u00e4htiin jatkumona jo pitk\u00e4\u00e4n Vaasan yliopistossa k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 olleille verkkokursseille. Digitaalinen opetus on jotakin enemm\u00e4n kuin verkko-opetus. Opetuksen monimuotoisuus todettiin olennaiseksi keskeiseksi periaatteeksi hyv\u00e4st\u00e4 opetuksesta puhuttaessa.<\/p>\n

Keskustelussa kysyttiin sit\u00e4, mitk\u00e4 ovat digitaalisen opetuksen yliopistotasoiset linjaukset<\/strong>. Digitaalisen oppimisen taustalle on aiheellista m\u00e4\u00e4ritell\u00e4 pedagogiset periaatteet, joiden varaan oppiminen perustuu. T\u00e4m\u00e4 tarkoittaa yliopistotasoisia pedagogisia linjauksia ja ratkaisuja. Opettajien todettiin tarvitsevan riitt\u00e4v\u00e4sti aikaa sek\u00e4 konkreettisia ratkaisuja ja apuv\u00e4lineit\u00e4 digitaalisen opetuksen suunnitteluun ja toteuttamiseen.<\/p>\n

Digitaalisen opetuksen ja esimerkiksi Moodlen kattavan\u00a0k\u00e4yt\u00f6n argumentoinnin perusteita<\/strong> pohdittiin. Pienten askelten ja kokeilujen kautta etenemist\u00e4 pidettiin hyv\u00e4n\u00e4 tapana. Jostakin on mahdollisesti my\u00f6s tarpeen luopua kun edet\u00e4\u00e4n kohti digitaalisesti painottunutta opetusta. Samalla painotettiin sit\u00e4, ett\u00e4 kaikenlaiselle, my\u00f6s perinteiselle opetukselle on sijaa tulevaisuudessa. Opiskelijat ja my\u00f6s opettajat toivovat opetuksen toteutukseen vaihtelua. Digitalisaatio ei voi olla ainoa k\u00e4ytett\u00e4v\u00e4 ratkaisu. My\u00f6s tulevaisuudessa tarvitaan aristoteelista opetusta jossa keskustelu, perustelu, argumentointi ja l\u00e4sn\u00e4olo ovat olennaisia ulottuvuuksia.<\/p>\n

Panelistien omista oppimisk\u00e4sityksist\u00e4<\/strong>, joiden varaan he rakentavat opetuksensa keskusteltiin. Periaate, jonka mukaan opiskelijoiden tulee ottaa vastuu omasta oppimisestaan todettiin hyv\u00e4ksi. Se ei kuitenkaan toimi aina ja kaikkien opiskelijoiden kohdalla. Verkko-opetuksessa oppijan vastuun periaate voi muodostua haasteeksi. Opiskelijat ovat erilaisia ja kaikkien oppimista tulee kyet\u00e4 tukemaan. Digitaalinen opetus ei tarkoita sit\u00e4, ett\u00e4 luentotallenteet sijoitetaan verkkoon. T\u00e4m\u00e4 on vasta yksi ulottuvuus, mutta paljon muuta tarvitaan. Opettaja voi haluta k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 erilaisia opetusmalleja ja t\u00e4m\u00e4 voidaan hyv\u00e4ksy\u00e4. Behavioristisista ja konstruktivistisista opetusk\u00e4sityksist\u00e4 keskusteltiin.<\/p>\n

Konkreettisina digitaalisen opetuksen ratkaisuina<\/strong> paneelissa mainittiin uudistunut Moodle ja sen mahdollisuudet. Moodle-tentti\u00e4 pidettiin toimivana v\u00e4lineen\u00e4. Digitaalisen opetuksen mahdollisuuksien moninaisuutta tarkasteltiin; vaihtoehtoja on paljon: opetusvideoita, yhdess\u00e4 verkossa teht\u00e4vi\u00e4 ryhm\u00e4teht\u00e4vi\u00e4, yksil\u00f6teht\u00e4vi\u00e4 valinnaisista aiheista, kaiken laittamista (kurssin osanottajien) n\u00e4kyviin keskustelun pohjaksi yhteiselle keskustelualustalle, omasta aiheesta verkossa ty\u00f6stett\u00e4v\u00e4t lopputy\u00f6t.<\/p>\n

Videoiden mahdollisuuksia opetusk\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 pidettiin hyvin\u00e4. Itselleen voi olla armelias videoita tehdess\u00e4; my\u00f6s \u201dk\u00f6kk\u00f6\u201d video voi toimia ja olla kiinnostava. Luonnollisesti t\u00e4t\u00e4 ei aseteta tavoitteeksi, mutta laatutavoitteita ei tarvitse nostaa kohtuuttoman korkeiksi.<\/p>\n

Oppimisalustan sekavuus ja linkkien moninaisuus on toisinaan ollut kritiikin kohteena. Sen sijaan opiskelijat pit\u00e4v\u00e4t omien t\u00f6iden n\u00e4kyv\u00e4ksi tekemist\u00e4 ja niist\u00e4 k\u00e4yt\u00e4v\u00e4\u00e4 keskustelua hyv\u00e4n\u00e4 ratkaisuna, jota ei kritisoida. Simulaatio-opetus mainittiin. Nettifoorumeilta l\u00f6ytyy paljon opiskelun kannalta keskeist\u00e4 sis\u00e4lt\u00f6\u00e4. T\u00e4st\u00e4 huolimatta toimivat ryhm\u00e4ty\u00f6n tekemisen mallit verkossa, esim. Moodlessa, edellytt\u00e4v\u00e4t viel\u00e4 ratkaisujen l\u00f6yt\u00e4mist\u00e4.<\/p>\n

Digitaalisen opetuksen ja materiaalin kehitt\u00e4minen yhdess\u00e4, tiimin\u00e4 on hyv\u00e4 malli. Videohuoneen avaaminen (30 min) ennen varsinaista opetussessiota vapaamuotoisen ryhm\u00e4ytymisen mahdollistamiseksi todettiin toimivaksi ratkaisuksi.<\/p>\n

Verkkokurssi on \u2013 luonteestaan johtuen \u2013 helposti poissa silmist\u00e4 ja poissa mielest\u00e4. Opiskelijalle voi synty\u00e4 virheellinen k\u00e4sitys digitaalisen kurssin helppoudesta. Siksi heit\u00e4 tulee auttaa hahmottamaan kurssin suorittamisen edellytt\u00e4m\u00e4 tosiasiallinen ty\u00f6m\u00e4\u00e4r\u00e4.<\/p>\n

Opetuksen ty\u00f6el\u00e4m\u00e4relevanssi <\/strong>koettiin haastavaksi n\u00e4k\u00f6kulmaksi. Samoja ty\u00f6kaluja k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n sek\u00e4 yliopistossa ett\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4ss\u00e4 ja k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6t kulkevat molempiin suuntiin. Opetukseen sis\u00e4ltyy paljon tekemisen tapoja, jotka viet\u00e4viss\u00e4 ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n. Ty\u00f6el\u00e4m\u00e4 voi my\u00f6s kokea saavansa jotakin opetukselta. Digitalisaatio on osa opiskelijoiden ammatti-identiteetti\u00e4. Aktiivisuus verkossa on jo nyt keskeinen osa ja on ollut sit\u00e4 pitk\u00e4\u00e4n joidenkin oppiaineiden toteutuksessa: verkkosivut, keskustelufoorumit, videot. Sosiaalisen median k\u00e4yt\u00f6n voidaan odottaa lis\u00e4\u00e4ntyv\u00e4n l\u00e4hitulevaisuudessa mm. gradujen aineiston ker\u00e4\u00e4misen kanavana. <\/strong>Videoneuvottelujen tarkoituksenmukainen ja toimiva toteuttaminen edellytt\u00e4\u00e4 osallistujilta oppimista, mm. tiivist\u00e4misen taitoja. Niiden kehitt\u00e4minen on hyvinkin ty\u00f6el\u00e4m\u00e4l\u00e4ht\u00f6ist\u00e4.<\/p>\n

Opetuksen joustavuuden ja r\u00e4\u00e4t\u00e4l\u00f6innin rajoista<\/strong> keskusteltiin. On etsitty joustavia keinoja pakollisen luennoilla l\u00e4sn\u00e4olon vaatimuksen kevent\u00e4miseksi ja et\u00e4ty\u00f6skentelyn helpottamiseksi. Luennon reaaliaikainen v\u00e4litt\u00e4minen videon avulla on yksi mahdollisuus. Muitakin keinoja l\u00f6ytyy. Paikasta ja ajasta irtautumiseen<\/strong> opiskelussa liittyv\u00e4t haasteet todettiin. Paikka voi olla eri, mutta keskustelussa on tarpeen olla l\u00e4sn\u00e4 silloin kun se k\u00e4yd\u00e4\u00e4n. Tiimien ja ryhmien yhteenkuuluvuuden luomisen n\u00e4htiin edellytt\u00e4v\u00e4n my\u00f6s kasvokkaisia kohtaamisia. Erilaisten tekemisen vaihtoehtojen tarjoaminen, verkkoteht\u00e4v\u00e4t, ryhm\u00e4ty\u00f6t tai itsen\u00e4iset tekemiset n\u00e4htiin hyv\u00e4n\u00e4 mahdollisuutena. Digitalisoituvan opetuksen yhten\u00e4 haasteena n\u00e4htiin opettajuuden muodostuminen sellaiseksi, jossa on tarpeen jatkuvasti p\u00e4ivyst\u00e4\u00e4 ja olla opiskelijoiden tavoitettavissa.<\/p>\n

Verkkotekniikan toimimattomuus, \u00e4\u00e4ni ja kuva, todettiin merkitt\u00e4v\u00e4ksi ratkaistavaksi tekniseksi haasteeksi.<\/p>\n

Hyv\u00e4n digitaalisen opetuksen tekeminen edellytt\u00e4\u00e4 paljon resursseja. Yliopiston johdolle esitettiin toivomus lis\u00e4ajan ja rahoituksen saamiseksi monikanavaisen opetuksen toteuttamiseksi<\/strong>. N\u00e4k\u00f6kulma, jonka mukaan digitalisaatio vapauttaa resursseja tutkimuksen tekemiseen haastettiin vahvasti. Opiskelijoille voidaan antaa joustoja, mutta my\u00f6s digitaalinen opetus edellytt\u00e4\u00e4 opetusresursseja. Kaiken tekemisen mahdollistaminen l\u00e4hiluennon rinnalla verkossa teett\u00e4\u00e4 opettajalla lis\u00e4ty\u00f6t\u00e4. My\u00f6s digitaalisessa opetuksessa opiskelijat odottavat ja tarvitsevat opettajan yksil\u00f6llist\u00e4 palautetta.<\/p>\n

Siit\u00e4, miten digitalisaatio vaikuttaa perinteisen yliopisto-opetuksen avoimuuteen<\/strong> ja opettajan tekij\u00e4noikeuksiin<\/strong> keskusteltiin. Opetusvideoiden tekemien voi olla pelottavaa. Niiden jatkuva toistuva k\u00e4ytt\u00f6 sek\u00e4 hallitsematon levi\u00e4minen verkossa on ratkaistava haaste. Luennon suorataltiointia<\/strong> ei pidetty riitt\u00e4v\u00e4n laadukkaana tapana materiaalin tuottamiseen. T\u00e4t\u00e4 kehotettiin jopa v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4\u00e4n, jottei tietoa ei-valmiista tutkimuksista ja ei-julkisuuteen tarkoitettuja esimerkkej\u00e4 levi\u00e4. Hyv\u00e4 video-opetusmateriaali on tarpeen tuottaa erillisen prosessin kautta. Tritonian Edulabin saatavilla oleva tuki todettiin arvokkaaksi. Mahdollinen toimintamalli on se, ett\u00e4 opettaja hyv\u00e4ksyy sen, ett\u00e4 videot ovat vapaasti k\u00e4ytett\u00e4viss\u00e4 \u2013 yliopiston sis\u00e4ll\u00e4 ja ulkopuolella.<\/p>\n

Opetuksen digitalisaatiota\u00a0toteutetaan jo nyt laajalla pohjalla Vaasan yliopistossa. Siit\u00e4, miten opetuksen digitalisaatiota seurataan<\/strong> keskusteltiin. Digitalisen opetuksen etenemisen seuraamiseksi tulisi tehd\u00e4 l\u00e4ht\u00f6tasokysely<\/strong> ja toistaa se s\u00e4\u00e4nn\u00f6llisin v\u00e4liajoin. T\u00e4llaisella yleisell\u00e4 kyselyll\u00e4 selvitet\u00e4\u00e4n se, mit\u00e4 on t\u00e4h\u00e4n menness\u00e4 tehty. Lis\u00e4ksi keskusteltiin kaikilla kursseilla k\u00e4ytt\u00f6\u00f6n otettavan Moodlen kautta tapahtuvasta opetuksen digitalisaation seurannasta<\/strong>. T\u00e4ll\u00f6in voidaan muodostaa kuva siit\u00e4, mit\u00e4 toiminnallisuuksia k\u00e4ytet\u00e4\u00e4n ja mit\u00e4 ei.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Digitalisaatio osa yliopiston strategiaa<\/strong><\/p>\n

Rehtori Jari Kuusisto painotti seminaarin avauspuheenvuorossaan ylimm\u00e4n johdon tukea digitalisaatioon liittyv\u00e4n kokonaisvaltaisen muutoksen l\u00e4pivienniss\u00e4. Digitalisaatio on osa Vaasan yliopiston strategiaa ja strategian toteutumista my\u00f6s mitataan. Digitaaliseen opetukseen liittyv\u00e4\u00e4 arviointitietoa voidaan saada mm. Moodlen kautta. Keinoista t\u00e4m\u00e4n tiedon ker\u00e4\u00e4miseen oppimisalustan kautta ja muita kanavia pitkin tullaan jatkossa viel\u00e4 keskustelemaan lis\u00e4\u00e4.<\/p>\n

Digitalisaation liittyv\u00e4t asiat ovat ty\u00f6kaluja, eiv\u00e4t p\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4ri\u00e4. Digitaalisten ty\u00f6kalujen avulla halutaan\u00a0saada aikaan hyvi\u00e4 oppimistuloksia ja menestyvi\u00e4 ihmisi\u00e4. Oppiminen tulee mahdollistaa huomioiden ihmisten nopeastikin muuttuvat toimintatavat. N\u00e4it\u00e4 ovat mm. lis\u00e4\u00e4ntyv\u00e4 paikka- ja aikariippumattomuus sek\u00e4 tarve k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 mobiililaitteita monipuolisesti. Uuden tekniikan avulla kyet\u00e4\u00e4n ihannetilassa vapauttamaan resursseja henkil\u00f6kohtaiseen palautteeseen ja vuorovaikutukseen opetuksessa.<\/p>\n

Yliopiston teht\u00e4v\u00e4 on tukea sek\u00e4 opetushenkil\u00f6kunnan ett\u00e4 ja opiskelijoiden digitaalisten ty\u00f6kalujen k\u00e4ytt\u00f6\u00e4. Ty\u00f6kalujen jokap\u00e4iv\u00e4istyminen helpottanee tilannetta tulevaisuudessa. Pienet ja suuremmat kokeilut ovat hyv\u00e4 tapa edet\u00e4 muutoksen toteutuksessa ja opettajia kannustetaan kokeilujen tekemiseen. Kokeilut voivat ja saavat my\u00f6s ep\u00e4onnistua. Olennaista on, ett\u00e4 niist\u00e4 opitaan ja kehitet\u00e4\u00e4n toimintaa. Huippusuorituksiin p\u00e4\u00e4st\u00e4\u00e4n tarjoamalla erilaisille toimijoille ja oppijoille n\u00e4iden tarpeen mukaan erilaisia asioita n\u00e4iden henkil\u00f6kohtaisten tarpeiden ja tilanteen mukaan. Osaamisen jakaminen lis\u00e4\u00e4 osaamista eik\u00e4 ole kenelt\u00e4k\u00e4\u00e4n poissa. Suljetun ja avoimen, oman ja yhteisen rajoja on t\u00e4ss\u00e4 yhteydess\u00e4 edelleen syyt\u00e4 pohtia.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Digitaalisen opetuksen kehitt\u00e4misen pitk\u00e4 historia<\/strong><\/p>\n

Suvi Isohella kertoi digitaalisen opetusosaamisen ansiokkaasta historiasta<\/strong> Vaasan yliopistossa ja Tritonian Edulabissa. Learning in Networks (LIN) \u2013kurssisarja aloitettiin vuonna 2000 ja jo kymmenen vuotta t\u00e4t\u00e4 ennen digitaalisen opetusosaamisen kehitt\u00e4misratkaisuja oli tarjolla. Digitaalinen osaaminen ei siis ole uusi, kehitt\u00e4mist\u00e4 on tehty eri osapuolien yhteisty\u00f6n\u00e4 ja siihen on panostettu resursseja.<\/p>\n

Anu Ylitalo ja Maria Byholm esitteliv\u00e4t Tritonian Edulabin monipuolista kurssitarjontaa<\/strong>, jota opettaja voi hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 digitaalisen opetusosaamisen kehitt\u00e4miseen.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Opintopoluista voidaan tehd\u00e4 joustavia ja monimuotoisia<\/strong><\/p>\n

Tony Nystr\u00f6m tarkasteli puheenvuorossaan uudenlaista joustavien ja monimuotoisten oppimispolkujen kokeilua<\/strong>. N\u00e4iss\u00e4 yhdistet\u00e4\u00e4n sek\u00e4 substanssiasian ett\u00e4 kielen opiskelua tavalla, jossa opiskelija voi oman mielenkiintonsa mukaan valita suoritettavaksi viisi kymmenest\u00e4 valinnaisesta moduulista. T\u00e4m\u00e4n tyyppinen opetus kehitt\u00e4\u00e4 my\u00f6s paneelikeskustelussakin t\u00e4rke\u00e4ksi todettua ty\u00f6el\u00e4m\u00e4taitojen kehitt\u00e4mist\u00e4. Tony lupasi palata kokeilun tuloksiin ja havaintoihin my\u00f6hemmin.<\/p>\n

<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Uusi Moodle ja Dashboardit helpottavat ty\u00f6t\u00e4<\/strong><\/p>\n

Ove Ritola ja Timo Salonen esitteliv\u00e4t uuden Moodlen sek\u00e4 opettajan ja opiskelijan Dashboardin <\/span><\/strong>moninaisia toiminnallisuuksia. N\u00e4ist\u00e4 aiheista j\u00e4rjestet\u00e4\u00e4n koulutustilaisuuksia l\u00e4hitulevaisuudessa.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Yhdess\u00e4 oppiminen -tilaisuudet jatkuvat<\/strong><\/p>\n

Seuraava Yhdess\u00e4 oppiminen -seminaari pidet\u00e4\u00e4n lukuvuoden 2016-17 aikana. Sen painotuksissa varmistetaan t\u00e4st\u00e4 seminaarista aikataulusyist\u00e4 pois j\u00e4\u00e4neen opiskelijan\u00e4k\u00f6kulman mukanaolo.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Risto S\u00e4ntti (28.8.2016)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

YHDESS\u00c4 OPPIMINEN -SEMINAARI Yhdess\u00e4 oppiminen -seminaari toteutettiin kolmannen kerran keskiviikkona 24.8.2016. Seminaariin osallistui nelisenkymment\u00e4 opettajaa ja yliopistolaista. Seminaarin teema oli monimuotoinen digitaalinen opetus ja oppiminen. Seminaarin rungon muodosti paneelikeskustelu, jonka juonsi \u2013 kuten my\u00f6s koko seminaarin \u2013 l\u00e4hiaikoina el\u00e4kkeelle j\u00e4\u00e4v\u00e4 dekaani Hannu Katajam\u00e4ki. Paneelin aihe oli Digitalisaation vaikutus opettajan ty\u00f6h\u00f6n. Osallistujat edustivat eri tiedekuntien n\u00e4k\u00f6kulmia: […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-11","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-yleinen"],"acf":[],"post_meta":" Seven Am<\/a><\/span><\/span>Yleinen<\/a><\/span>","post_thumbnail":"<\/a>","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/opettajanblogi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/opettajanblogi\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/opettajanblogi\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/opettajanblogi\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/opettajanblogi\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/opettajanblogi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/opettajanblogi\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/opettajanblogi\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=11"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/opettajanblogi\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}