{"id":15,"date":"2017-02-17T06:43:25","date_gmt":"2017-02-17T04:43:25","guid":{"rendered":"https:\/\/midgard.uwasa.fi\/fi\/midcom-permalink-1e6f4cb9e76b2daf4cb11e6844959705a6043da43da"},"modified":"2020-03-10T13:24:23","modified_gmt":"2020-03-10T11:24:23","slug":"marketing-education-goes-digital","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/marketing\/2017\/02\/17\/marketing-education-goes-digital\/","title":{"rendered":"Marketing Education goes Digital…"},"content":{"rendered":"
Mik\u00e4 kuvaisi nykyaikaa paremmin sanana kuin digitalisaatio. Tuo uusi hypersana vaikuttaa l\u00e4hes kaikilla el\u00e4m\u00e4n alueilla ja sen on sanottu tekev\u00e4n el\u00e4m\u00e4st\u00e4mme helpompaa ja tehokkaampaa v\u00e4hemm\u00e4ll\u00e4. Tulevaisuudessa autot keskustelevat liikenteess\u00e4 kesken\u00e4\u00e4n, vaatteet aistivat elintoimintoja ja isoveli-internet seuraa k\u00e4ytt\u00e4ytymist\u00e4mme, vain muutamia esimerkkej\u00e4 mainitakseni.<\/div>\n

Digitalisaation luomien mahdollisuuksien ja luovan ajattelun seurauksena syntyykin aivan uusia liiketoimintamalleja. Tapoja ansaita rahaa, joista emme ennen tienneet mit\u00e4\u00e4n. Suurin osa meist\u00e4 ei osannut edes haaveilla niist\u00e4. Osa niist\u00e4 selv\u00e4sti tuottaa meille iloa, osa taas saattaa aiheuttaa hieman pelkoakin. Ei siis ole ihme, ett\u00e4 digitalisaatio vaikuttaa my\u00f6s opetukseen kaikilla eri koulutustasoilla. T\u00e4m\u00e4 tapahtuu kahta kautta. Ensinn\u00e4kin digitalisaatio vaikuttaa opetettavaan sis\u00e4lt\u00f6\u00f6n ja toiseksi se vaikuttaa k\u00e4ytettyihin opetusmenetelmiin. Seuraavaksi pohdin n\u00e4it\u00e4 asioita erityisesti markkinoinnin korkeakouluopetuksen n\u00e4k\u00f6kulmasta.<\/p>\n

Digitalisaation vaikutus opetettavaan sis\u00e4lt\u00f6\u00f6n<\/h4>\n

Markkinoinnissa jos miss\u00e4, luova ajattelu on t\u00e4rke\u00e4ss\u00e4 roolissa. Luovalla ajattelulla tarkoitetaan asioiden yhdistely\u00e4 uudella tavalla, erilailla kuin aikaisemmin. Markkinoinnissa l\u00e4ht\u00f6kohtana on aina my\u00f6s asiakkaiden syv\u00e4llinen ymm\u00e4rt\u00e4minen. Siten luova ajattelu kytkeytyy siihen, miten asiakkaalle voidaan tehd\u00e4 parempia arvoehdotuksia. Liiketoiminnaksi t\u00e4m\u00e4 kaikki k\u00e4\u00e4ntyy siin\u00e4 vaiheessa, kun kysynt\u00e4 ja tarjonta kohtaavat eli arvoehdotukset saadaan markkinoille kannattavasti ja ne l\u00f6yt\u00e4v\u00e4t asiakkaansa.<\/p>\n

Nykyp\u00e4iv\u00e4n markkinoinnissa nousevat nopeus ja analytiikka t\u00e4rke\u00e4\u00e4n rooliin. Kaikki tapahtuu entist\u00e4 nopeammin ja pirstaloitunutta tietoa on entist\u00e4 enemm\u00e4n saatavilla. Mik\u00e4li markkinoija pystyy kokoamaan yhteen ja analysoimaan saamaansa tietoa tehokkaasti, h\u00e4n pystyy my\u00f6s paremmin vastaamaan asiakkaidensa tarpeisiin. Sin\u00e4ns\u00e4 t\u00e4m\u00e4 ei ole mitenk\u00e4\u00e4n uutta markkinoinnissa, sill\u00e4 esimerkiksi hyvin tehty suoramainonta on aina perustunut asiakasdatan analysointiin, markkinoinnin kohdentamiseen analysointidatan perusteella sek\u00e4 markkinoinnin toimenpiteiden tarkentamiseen jatkuvan kokeilemisen ja testaamisen avulla.<\/p>\n

Se mik\u00e4 on muuttunut, niin analytiikka on tullut laajemmin eri markkinoinnin toimenpiteiden alueelle yhdistettyn\u00e4 nopeuteen. Jos aikaisemmin suoramainonnassa saatettiin odotella vastauksia asiakkailta parikin viikkoa, on useassa tapauksessa aikaj\u00e4nne nyt p\u00e4ivi\u00e4, joskus jopa tunteja.<\/p>\n

T\u00e4m\u00e4 kaikki vaikuttaa markkinoinnin opetettavaan sis\u00e4lt\u00f6\u00f6n. Monet perusasiat pysyv\u00e4t muutoksesta huolimatta samoina. Edelleen markkinoinnissa on t\u00e4rke\u00e4\u00e4 ymm\u00e4rt\u00e4\u00e4 erilaisia asiakkaita ja heid\u00e4n erilaisia tarpeitaan. On t\u00e4rke\u00e4\u00e4 osata luoda erilaisia arvolupauksia eri asiakasryhmille. On kyett\u00e4v\u00e4 muokkaamaan omia tuotteita ja palveluita sopiviksi kokonaisuuksiksi asiakkaille niin, ett\u00e4 ne vastaavat asiakkaan ostokyky\u00e4 ja toisaalta ovat yritykselle kannattavia. Ja kaikesta t\u00e4st\u00e4 on kyett\u00e4v\u00e4 viestim\u00e4\u00e4n asiakkaalle sopivin menetelmin sek\u00e4 yll\u00e4pit\u00e4m\u00e4\u00e4n asiakassuhteita. Br\u00e4ndit ovat edelleen t\u00e4rkeit\u00e4, asiakaskokemus on entist\u00e4 t\u00e4rke\u00e4mpi.<\/p>\n

Teknologian kehittyminen on kuitenkin tuonut mukanaan nopeuden, asiakkaiden k\u00e4ytt\u00e4ytymisen muutoksen sek\u00e4 analytiikan. Sosiaalinen media on t\u00e4h\u00e4n yksi parhaimmista esimerkeist\u00e4. Nykyp\u00e4iv\u00e4n kuluttaja etsii tietoa runsaasti internetist\u00e4 ja toisaalta my\u00f6s jakaa itse tietoa siell\u00e4. Hakukonemainonta, hakusanamainosta, hakukoneoptimointi, A\/B-testaus, konversiot ja ROI ovatkin nykyp\u00e4iv\u00e4n markkinointiviestinn\u00e4n oleellisia ja jokap\u00e4iv\u00e4isi\u00e4 ty\u00f6kaluja. Markkinoinnin opetus ei kuitenkaan ole vain yksitt\u00e4isten ty\u00f6kalujen opettamista, vaan markkinoinnin opetuksessa n\u00e4m\u00e4 ty\u00f6kalut kytket\u00e4\u00e4n laajemmin ja samalla kriittisesti laajempiin liiketoiminnan viitekehyksiin. N\u00e4in opiskelijat paitsi ymm\u00e4rt\u00e4v\u00e4t ty\u00f6kalujen toimintatavat, my\u00f6s niiden mahdollisuudet ja rajoitteet.<\/p>\n

Digitalisaation vaikutus markkinonnin opetusmenetelmiin<\/h4>\n

Digitalisaation my\u00f6s opiskelun riippumattomuus ajasta ja paikasta on saanut aivan uuden merkityksen. Eih\u00e4n t\u00e4m\u00e4 nimitt\u00e4in ihan uutta ole, et\u00e4opetusta on ollut kautta aikojen. Itsekin suoritin englanninkielen kielikurssia jo 1970-luvulla, alle kouluik\u00e4isen\u00e4. \u00a0Nykyaikainen verkkokurssi mahdollistaa kuitenkin yh\u00e4 laajemmin sen, ett\u00e4 opiskelija voi itse p\u00e4\u00e4tt\u00e4\u00e4, milloin osallistuu ja milloin tekee teht\u00e4v\u00e4t tai kokeet. Opiskelijoille on tarjolla esimerkiksi erilaisia videoita, podcasteja, harjoituksia ja s\u00e4hk\u00f6isi\u00e4 kokeita, joiden avulla oppimista mahdollistetaan ja seurataan.<\/p>\n

Opiskelijat my\u00f6s k\u00e4ytt\u00e4v\u00e4t n\u00e4it\u00e4 mahdollisuuksia aktiivisesti. Ei ole yksi eik\u00e4 kaksi verkkokurssia, joita suoritetaan esimerkiksi lentokentill\u00e4. Siell\u00e4h\u00e4n usein on aikaa, kun pit\u00e4\u00e4 odottaa koneiden vaihtamista. Muitakin tapoja on, esimerkiksi opiskelijat ovat kertoneet, kuinka he saattavat ladata aineiston omiin k\u00e4nnyk\u00f6ihins\u00e4 ja kuunnella luentoja silloin kun heille sopii, esimerkiksi lenkill\u00e4 tai vauvaa nukuttaessa. Opettajana minulle ei t\u00e4llainenkyll\u00e4 tullut mieleenk\u00e4\u00e4n, kun luentoja valmistelin.<\/p>\n

Opiskelijat arvostavat erityisesti mahdollisuutta kerrata luennon t\u00e4rkeimpi\u00e4 asioita videoitujen luentojen avulla. Itsell\u00e4ni on tapana lis\u00e4t\u00e4 laajojen osallistujam\u00e4\u00e4rien luentokursseihin opetusvideot nettiin. Luennolla asiat k\u00e4yd\u00e4\u00e4n syv\u00e4llisemmin ja esimerkkien kera. Netist\u00e4 l\u00f6ytyy t\u00e4rkeimm\u00e4t asiat. Opiskelija voi itse p\u00e4\u00e4tt\u00e4\u00e4, mill\u00e4 tasolla haluaa asiat k\u00e4yd\u00e4. T\u00e4rkeint\u00e4h\u00e4n kuitenkin on, ett\u00e4 opiskelija oppisi perusasiat mahdollisimman hyvin.<\/p>\n

Vaikka verkkokurssitkin ovat yleens\u00e4 aikataulutettu, niin ajasta ja paikasta riippumattomuus siirt\u00e4\u00e4 vastuuta opiskelusta yh\u00e4 enemm\u00e4n opiskelijalle. Perinteinen kasvokkain tapahtuva opetus antaa usein oppimiselle selke\u00e4mm\u00e4t raamit. \u201dTavataan kerran viikossa. Lue etuk\u00e4teen kirjasta kappale kolme ja artikkeli x, tule paikalle, kuuntele, osallistu ja mene kotiin. Tee harjoitusty\u00f6 ryhm\u00e4ss\u00e4, jonka j\u00e4senet tapaat my\u00f6s kerran viikossa. Osallistu tenttiin tai kirjoita esimerkiksi oppimisp\u00e4iv\u00e4kirja.\u201d Vaikka vastuu oppimisesta on aina opiskelijalla, niin perinteisess\u00e4 opetuksessa opettajan tuki sek\u00e4 raamituksen ett\u00e4 jatkuvan l\u00e4sn\u00e4olon kautta tuo turvaa. Asiat syvenev\u00e4t eri tavalla yhdess\u00e4 keskustellen. Opiskelijapalautteen kautta tied\u00e4mme, ett\u00e4 nykyp\u00e4iv\u00e4n\u00e4kin moni opiskelija arvostaa t\u00e4t\u00e4.<\/p>\n

Koko maailma oppimisen tukena<\/h4>\n

Maailmalla on loistavia esimerkkej\u00e4 MOOC (massive open online courses) \u2013 toimintatavasta, jossa teoriassa kuka tahansa, mist\u00e4 tahansa voi ottaa ilmaiseksi osaa huippuyliopistojen j\u00e4rjest\u00e4mille kursseille. K\u00e4yt\u00e4nn\u00f6ss\u00e4 t\u00e4h\u00e4n vaaditaan suhteellisen hyv\u00e4 tietokone sek\u00e4 tietoliikenneyhteydet. Laajimmat MOOC-alustat t\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 ovat FutureLearn ja Coursera.<\/p>\n

Kurssien tarjonta on suorastaa j\u00e4risytt\u00e4v\u00e4. Opiskelija voi tutustua esimerkiksi el\u00e4inl\u00e4\u00e4ketieteen, genetiikan, robotiikan, kasvatustieteen, ohjelmoinnin, sosiaalisen median mainonnan tai vaikkapa historian opintoihin. Halutessaan opiskelija saa my\u00f6s kurssin suorituksesta todistuksen, t\u00e4m\u00e4n tosin usein pient\u00e4 maksua vastaan. Opiskelijoita yksitt\u00e4isell\u00e4 kurssilla voi olla satoja, jopa tuhansia. Kurssi on usein pieni kurkistus kyseisen yliopiston toimintaan. Palautetta oppimisesta saa yleens\u00e4 eniten vertaisoppijoilta. T\u00e4m\u00e4 on ymm\u00e4rrett\u00e4v\u00e4\u00e4, eih\u00e4n yliopistoilla ole mahdollisuuksia laittaa jo ennest\u00e4\u00e4n tiukkoja opetusresursseja ilmaiseen, tuhansien opiskelijoiden ohjaukseen. Silti kursseilta voi oppia paljon.<\/p>\n

Olen itse k\u00e4ytt\u00e4nyt esimerkiksi taiteeseen liittyvi\u00e4 MOOC-kursseja osana omaa markkinoinnin opetustani tuoden opiskelijoille lis\u00e4n\u00e4kemyst\u00e4 ja osaamista eri alalta oman ammattitaidon vahvistamiseksi. Esimerkiksi kun kurssilla k\u00e4sittelimme tarinankerrontaa osana markkinointiviestint\u00e4\u00e4, niin halukkaat opiskelijat saivat suorittaa digitaaliseen tarinankerrontaan liittyv\u00e4n verkkokurssin englantilaisessa yliopistossa. Kun t\u00e4m\u00e4 raportoitiin sovitulla tavalla, niin he pystyiv\u00e4t my\u00f6s sis\u00e4llytt\u00e4m\u00e4\u00e4n t\u00e4m\u00e4n osaksi omia markkinoinnin opintojaan.<\/p>\n

Voidaankin kysy\u00e4, kuinka merkitykselliseksi nousevat tulevaisuudessa yksitt\u00e4isen yliopiston antamat tutkintotodistukset, jos opiskelija pystyy osoittamaan osaamisensa muulla tavoin? Menett\u00e4\u00e4k\u00f6 yliopisto nykyisenkaltaisena merkityksens\u00e4 vai kasvaako sen merkitys entisest\u00e4\u00e4n, kun voidaan osoittaa sen opettavan \u2013 ei vain kurssisuorituksia \u2013 vaan kriittist\u00e4 ajattelua, kokonaisuuksien ja suhteellisuuden hallintaa?<\/p>\n

Opetuksen digitaalinen pelillist\u00e4minen<\/h4>\n

Yksi viimeisimmist\u00e4 suuntauksista oppimisen digitalisaatiossa on pelillist\u00e4minen. Pelaaminen itsess\u00e4\u00e4n on jo kauan k\u00e4ytetty opetusmenetelm\u00e4. Erilaiset oppimispelit, kuten liiketoiminnan simulaatiot ovat t\u00e4st\u00e4 hyv\u00e4 esimerkki. Tyypillisesti opiskelijatiimit kilpailevat tuotteen tuomisessa markkinoille ja sen menestymisest\u00e4 siell\u00e4. Simulaatiopelit ovat useimmiten opiskelijoiden mielest\u00e4 hauskoja ja opettavaisia. Niihin liittyv\u00e4 kilpailu saa useimmat opiskelijat entist\u00e4 motivoituneemmaksi. Opiskelijat oppivatkin monella eri tavalla \u2013 paitsi pelist\u00e4 itsest\u00e4\u00e4n, my\u00f6s toisilta opiskelijoilta, soveltamalla teoriaa k\u00e4yt\u00e4nt\u00f6\u00f6n sek\u00e4 kokeileminen ja erehdyksen kautta.<\/p>\n

Perinteisemm\u00e4tkin pelien muodot tuovat vaihtelua opetusmenetelmiin. Itse suorastaan rakastan Alias -pelin tyyppisi\u00e4 opetushetki\u00e4, jolloin opiskelijat selitt\u00e4v\u00e4t k\u00e4sitteit\u00e4 toisille ja toisten kuuluu arvata, mist\u00e4 k\u00e4sitteest\u00e4 on kyse. T\u00e4m\u00e4 opettaa opiskelijoille k\u00e4sitteiden sis\u00e4lt\u00f6\u00e4 ja eri k\u00e4sitteiden v\u00e4lisi\u00e4 eroja. Innostuneesta pelaamisesta p\u00e4\u00e4tellen se on my\u00f6s hauskaa. Karkkipussi palkintona on aina ollut my\u00f6s hyvin suosittu elementti.<\/p>\n

Pelillist\u00e4misell\u00e4 sitten taas tarkoitetaan pelist\u00e4 tuttujen elementtien tuomista osaksi opetusta. N\u00e4it\u00e4 voivat olla esimerkiksi pistelaskusysteemit, edistymispalkit, tasoilta toiselle nousemiset, erityispisteet erityisteht\u00e4vist\u00e4, tiimin kanssa yhdess\u00e4 ratkottavat teht\u00e4v\u00e4t tai vaikkapa palkinnot kurssin eri vaiheissa. Pelillist\u00e4minen on n\u00e4hty motivoivan ja jopa koukuttavan opiskelijoita. Itse k\u00e4yt\u00e4n esimerkiksi pisteiden ker\u00e4\u00e4mist\u00e4 siihen, ett\u00e4 opiskelija tiet\u00e4\u00e4 koko ajan, miss\u00e4 vaiheessa kurssia h\u00e4n on menossa. Olen my\u00f6s suhteuttanut t\u00e4m\u00e4n heti kurssin alussa arviointiin. Opiskelija tiet\u00e4\u00e4 heti, kuinka paljon h\u00e4nen tulee ker\u00e4t\u00e4 pisteit\u00e4 saavuttaakseen mink\u00e4kin arvosanan. Joissain tapauksissa opiskelija asettaa tavoitteekseen kurssin l\u00e4p\u00e4isemisen, mutta oman kokemukseni mukaan t\u00e4m\u00e4 tyypillisesti saa opiskelijat tavoittelemaan korkeampia arvosanoja.<\/p>\n

Mit\u00e4 enemm\u00e4n opiskelijat viett\u00e4v\u00e4t aikaa teht\u00e4vien parissa, sen enemm\u00e4n he luultavimmin my\u00f6s oppivat. Teht\u00e4vien pilkkominen pienempiin osiin sek\u00e4 niiden rakentaminen kumuloituvasti toistensa p\u00e4\u00e4lle, motivoi opiskelijaa viett\u00e4m\u00e4\u00e4n aikaa teht\u00e4v\u00e4n parissa. Eri tasojen saavuttaminen pelillist\u00e4misen keinona voikin tuottaa syv\u00e4oppimista pelkkien pisteiden ker\u00e4\u00e4\u00e4misen sijaan.<\/p>\n

Opettajan apuna ja toisaalta riesana on sadat, jos ei tuhannet, erilaiset sovellukset, joita voidaan ottaa mukaan niin perinteisille luennoilla kuin t\u00e4ysin digitaalisille verkkokursseillekin. N\u00e4iden avulla voidaan aktivoida opiskelijoita, yll\u00e4pit\u00e4\u00e4 vuorovaikutusta tai vaikkapa seurata oppimisen kehittymist\u00e4. Jokaisen sovelluksen oppiminen vaatii kuitenkin aikansa, joten opettaja joutuu tietenkin tekem\u00e4\u00e4n valintoja sen suhteen, mik\u00e4 auttaa oppimisessa eniten. Joka kurssia ja joka luentoa tulisikaan t\u00e4ytt\u00e4\u00e4 sovelluksilla, vaan ottaa hy\u00f6ty irti siit\u00e4, mink\u00e4 k\u00e4yt\u00f6n hallitsee.<\/p>\n

Yksi suurimmista kritiikeist\u00e4 liittyen digitalisaatioon ja pelillist\u00e4miseen opetuksessa on se, ett\u00e4 tuetaanko t\u00e4ll\u00e4 lyhytn\u00e4k\u00f6isesti pintaoppimista vai kykenev\u00e4tk\u00f6 n\u00e4m\u00e4 menetelm\u00e4t my\u00f6s tuottamaan syv\u00e4oppimista? Kriittisimm\u00e4t v\u00e4itt\u00e4v\u00e4t, ett\u00e4 opiskelijoiden motivointi ja oppimisen hauskuus johtavat vain pelien ja tekniikoiden oppimiseen. Pahimmassa tapauksessa t\u00e4m\u00e4 voi johtaa digiloikkimiseen, eli tiedon jyv\u00e4sten etsimiseen sielt\u00e4 sun t\u00e4\u00e4lt\u00e4 oman mielipiteen vahvistamiseksi ilman kunnollista kriittist\u00e4 ajattelua. Oman n\u00e4kemykseni mukaan yliopisto-opetuksen tulisi valmentaa opiskelijoita kriittiseen kokonaisuuksien ja suhteellisuuksien ymm\u00e4rt\u00e4miseen. T\u00e4h\u00e4n tarvitaan syv\u00e4oppimista. En kuitenkaan mitenk\u00e4\u00e4n n\u00e4e digitalisaatiota uhkana tai pelillist\u00e4mist\u00e4 vain opiskelijoiden hauskuuttamisena. Silti korkeakouluopettajien vastuulla on pit\u00e4\u00e4 huolta, ettei h\u00e4nt\u00e4 p\u00e4\u00e4se heiluttamaan koiraa, ettei sovellukset ajat ydinoppimisen edelle.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Digitalisaatio, niin sis\u00e4lt\u00f6jen kuin opetusmenetelmien n\u00e4k\u00f6kulmasta, on muuttanut ja muuttamassa markkinointia. Meill\u00e4 markkinoinnin yksik\u00f6ss\u00e4 opetetaan kaikkia yll\u00e4mainittuja opetuksen sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 hy\u00f6dynt\u00e4en my\u00f6s kaikkia yll\u00e4mainittuja opetuksen menetelmi\u00e4. Monipuoliset sis\u00e4ll\u00f6t ja menetelm\u00e4t tekev\u00e4t niin oppimisesta kuin opetuksestakin hauskaa ja ammattitaitoa kehitt\u00e4v\u00e4\u00e4.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Blogin kirjoittaja on markkinoinnnin yliopisto-opettaja Minna-Maarit Jaskari. H\u00e4n on v\u00e4itellyt markkinoinnin opetuksen johtamisesta ja toimii aktiivisesti markkinoinnin opetuksen kehitt\u00e4misteht\u00e4viss\u00e4. H\u00e4nen opetusmenetelmiin kuuluvat niin monialaiset workshop \u2013ty\u00f6skentelyt kuin pelillistetyt verkkokurssit. Lis\u00e4ksi h\u00e4nen tutkimuksellisena kiinnostuksen kohteena on korkeakouluopetuksen digitaalisaatio ja pelillist\u00e4minen. H\u00e4n on Journal of Marketing Education \u2013 tutkimusjulkaisun toimituskunnan j\u00e4sen.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Mik\u00e4 kuvaisi nykyaikaa paremmin sanana kuin digitalisaatio. Tuo uusi hypersana vaikuttaa l\u00e4hes kaikilla el\u00e4m\u00e4n alueilla ja sen on sanottu tekev\u00e4n el\u00e4m\u00e4st\u00e4mme helpompaa ja tehokkaampaa v\u00e4hemm\u00e4ll\u00e4. Tulevaisuudessa autot keskustelevat liikenteess\u00e4 kesken\u00e4\u00e4n, vaatteet aistivat elintoimintoja ja isoveli-internet seuraa k\u00e4ytt\u00e4ytymist\u00e4mme, vain muutamia esimerkkej\u00e4 mainitakseni. Digitalisaation luomien mahdollisuuksien ja luovan ajattelun seurauksena syntyykin aivan uusia liiketoimintamalleja. Tapoja ansaita rahaa, […]<\/p>\n","protected":false},"author":75,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-15","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-yleinen"],"acf":[],"post_meta":" Minna-Maarit Jaskari<\/a><\/span><\/span>Yleinen<\/a><\/span>","post_thumbnail":null,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/marketing\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/marketing\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/marketing\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/marketing\/wp-json\/wp\/v2\/users\/75"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/marketing\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=15"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/marketing\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":34,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/marketing\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15\/revisions\/34"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/marketing\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=15"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/marketing\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=15"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/marketing\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=15"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}