{"id":192,"date":"2020-08-24T15:58:27","date_gmt":"2020-08-24T12:58:27","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/leadis\/?p=192"},"modified":"2020-08-24T16:49:06","modified_gmt":"2020-08-24T13:49:06","slug":"opettajien-tyossa-suoriutuminen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/leadis\/2020\/08\/24\/opettajien-tyossa-suoriutuminen\/","title":{"rendered":"Opettajien ty\u00f6ss\u00e4 suoriutuminen"},"content":{"rendered":"

Ty\u00f6st\u00e4 suoriutuminen on monitahoinen ilmi\u00f6<\/strong><\/em><\/p>\n

Ty\u00f6st\u00e4 suoriutuminen on organisaatioiden toiminnan kannalta keskeist\u00e4 ja ty\u00f6st\u00e4 suoriutumista voidaankin arvioida usealla eri tavalla. Opettajien ty\u00f6st\u00e4 suoriutuminen koronakev\u00e4\u00e4n\u00e4 oli eritt\u00e4in merkityksellist\u00e4 oppilaiden osaamisen kehittymisen ja koulumenestyksen kannalta. T\u00e4ss\u00e4 tutkimuksessa tarkastelimme opettajien suoriutumista kolmelta eri n\u00e4k\u00f6kannalta; itse ty\u00f6teht\u00e4vist\u00e4 suoriutumisena (in-role performance), ns. ty\u00f6roolin ulkopuolelle menev\u00e4n\u00e4 suoriutumisena (extra-role performance) ja sopeutuvana suoriutumisena (adaptive performance).<\/p>\n

Ty\u00f6teht\u00e4vist\u00e4 suoriutuminen liittyy nimens\u00e4 mukaisesti siihen, miten hyvin ty\u00f6ntekij\u00e4 on h\u00e4nelle kuuluvista teht\u00e4viss\u00e4\u00e4n onnistunut ja miten h\u00e4n on t\u00e4ytt\u00e4nyt asetetut vaatimukset ja odotukset ty\u00f6h\u00f6ns\u00e4 liittyen. Ty\u00f6n kontekstissa suoriutuminen n\u00e4hd\u00e4\u00e4n my\u00f6s toimintana, joka ei varsinaisesti ty\u00f6nkuvaan kuulu, mutta se edesauttaa organisaation toimintaa ja menestyst\u00e4. Muiden ty\u00f6yhteis\u00f6n j\u00e4senten auttaminen on yksi tyypillinen tapa tarkastella t\u00e4llaista suoriutumista. Uudehko n\u00e4k\u00f6kulma suoriutumiseen liittyy muuttuvaan ty\u00f6el\u00e4m\u00e4\u00e4n ja sen asettamiin kehittymisvaatimuksiin vastaamiseen. Sopeutuvana suoriutumisena pidet\u00e4\u00e4n sit\u00e4, miten hyvin ty\u00f6ntekij\u00e4 pystyy muutoksiin ja muuttuviin vaatimuksiin vastaamaan ja sopeutumaan niihin.<\/p>\n

T\u00e4ss\u00e4 tutkimuksessa kaikkia kolmea suoriutumisen muotoa mitattiin viisiportaisella asteikolla: \u00a01=t\u00e4ysin eri mielt\u00e4 \u20135= t\u00e4ysin samaa mielt\u00e4. Ty\u00f6teht\u00e4vist\u00e4 suoriutumista mitattiin seitsem\u00e4n v\u00e4itt\u00e4m\u00e4n avulla, esimerkiksi: \u201dSuoriudun\u00a0teht\u00e4vist\u00e4\u00a0joita\u00a0minulta\u00a0odotetaan\u201d\u201d ja \u201d Huolehdin\u00a0ty\u00f6nkuvaani\u00a0sis\u00e4ltyvist\u00e4\u00a0vastuista\u201d. Ty\u00f6roolin ulkopuolelle menev\u00e4\u00e4 suoriutumista tarkasteltiin kolmen v\u00e4itt\u00e4m\u00e4n avulla, esimerkkin\u00e4: \u201dAutan kollegoita, joilla on hyvin paljon t\u00f6it\u00e4\u201d. Sopeutuvaa suoriutumista tarkasteltiin kahdeksan v\u00e4itt\u00e4m\u00e4n avulla, muun muassa: \u201dUudelleenorganisoin ty\u00f6t\u00e4ni vaivatta sopeutuakseni uusiin tilanteisiin\u201d ja \u201d En ep\u00e4r\u00f6i kyseenalaistaa vakiintuneita ideoita enk\u00e4 ehdottaa uusia ratkaisuja\u201d.<\/p>\n

 <\/p>\n

Miten opettajat suoriutuivat ty\u00f6ss\u00e4\u00e4n koronakev\u00e4\u00e4n myllerryksess\u00e4?<\/strong><\/em><\/p>\n

Ty\u00f6teht\u00e4vist\u00e4 suoriutuminen oli eritt\u00e4in korkealla tasolla ja sen keskiarvo kaikkien vastaajien kesken oli 4,51. Ty\u00f6roolin ulkopuolelle menev\u00e4n suoriutumisen, eli kollegoiden auttamisen, keskiarvo oli melko korkea sekin; 3,4 ja sopeutuvan suoriutumisen keskiarvo oli 3,65.<\/p>\n

Ty\u00f6teht\u00e4vist\u00e4 suoriutumisessa ei ollut tilastollisesti merkitsevi\u00e4 eroja eri opettajatyyppien v\u00e4lill\u00e4, eik\u00e4 opetettavien oppilaiden m\u00e4\u00e4r\u00e4 tai opettajan ik\u00e4 tai asuuko samassa taloudessa alle 17-vuotiaita lapsia vaikuttanut ty\u00f6teht\u00e4vist\u00e4 suoriutumisen tasoon. Ne opettajat, jotka olivat parisuhteessa, mutta eiv\u00e4t asuneet yhdess\u00e4 kumppaninsa kanssa arvioivat oman ty\u00f6st\u00e4 suoriutumisensa hieman heikommaksi (ka 4,36) kuin kumppanin kanssa asuvat tai ei parisuhteessa olevat opettajat.<\/p>\n

\"\"
Ty\u00f6teht\u00e4vist\u00e4 suoriutuminen 1<\/figcaption><\/figure>\n
\"\"
Ty\u00f6teht\u00e4vist\u00e4 suoriutuminen 2<\/figcaption><\/figure>\n

Ty\u00f6roolin ulkopuolelle menev\u00e4n suoriutumisen osalta oppilaanohjaajat auttoivat kollegoitaan eniten (ka 4,06) ja lukion aineenopettajat eri opettajaryhmist\u00e4 v\u00e4hiten (ka 3,07). Jos opetettavia oppilaita oli yli 100, auttaminen oli v\u00e4h\u00e4isemp\u00e4\u00e4 (ka 3,2) kuin pienemp\u00e4\u00e4 oppilasm\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4 opettavilla opettajilla (alle 30: ka 3,49: 30-100, ka: 3,48). Kumppanin kanssa asuvat opettajat auttoivat kollegoitaan enemm\u00e4n (ka 3,43) kuin kollegansa, jotka eiv\u00e4t asuneet yhdess\u00e4 kumppaninsa kanssa (ka 3,36) tai eiv\u00e4t olleet parisuhteessa (ka 3,24). Opettajan i\u00e4ll\u00e4 tai sill\u00e4, asuiko taloudessa lapsia, ei ollut merkityst\u00e4 kollegoiden auttamiseen.<\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"
Kollegojen auttaminen 1<\/figcaption><\/figure>\n

\"\"<\/p>\n

Opettajan ik\u00e4 oli yhteydess\u00e4 sopeutuvaan suoriutumiseen ja se oli korkeinta 36-55- vuotiaiden keskuudessa (ka 3,70). Lis\u00e4ksi sopeutuva suoriutuminen oli korkeinta aikuiskoulutuksen opettajien keskuudessa (ka 4,02) ja matalinta peruskoulun aineenopettajilla (3,58). Opetettavien oppilaiden lukum\u00e4\u00e4r\u00e4ll\u00e4, parisuhdetilanteella tai sill\u00e4, asuiko kotona alle 17-vuotiaita lapsia, ei ollut yhteytt\u00e4 siihen, miten vahvaksi opettajat arvioivat sopeutuvan suoriutumisensa.<\/p>\n

\"\"
Sopeutuva suoriutuminen 1<\/figcaption><\/figure>\n
\"\"
Sopeutuva suoriutuminen 2<\/figcaption><\/figure>\n

 <\/p>\n

Yhteenvetona voidaan todeta, ett\u00e4 opettajat kokivat suoriutuneensa teht\u00e4vist\u00e4\u00e4n erinomaisesti my\u00f6s koronakev\u00e4\u00e4n haastavassa tilanteessa. He olivat my\u00f6s auttaneet kollegoitaan melko paljon ja kyenneet sopeuttamaan omaa toimintaansa muuttuvassa toimintaymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Ty\u00f6st\u00e4 suoriutuminen on monitahoinen ilmi\u00f6 Ty\u00f6st\u00e4 suoriutuminen on organisaatioiden toiminnan kannalta keskeist\u00e4 ja ty\u00f6st\u00e4 suoriutumista voidaankin arvioida usealla eri tavalla. Opettajien ty\u00f6st\u00e4 suoriutuminen koronakev\u00e4\u00e4n\u00e4 oli eritt\u00e4in merkityksellist\u00e4 oppilaiden osaamisen kehittymisen ja koulumenestyksen kannalta. T\u00e4ss\u00e4 tutkimuksessa tarkastelimme opettajien suoriutumista kolmelta eri n\u00e4k\u00f6kannalta; itse ty\u00f6teht\u00e4vist\u00e4 suoriutumisena (in-role performance), ns. ty\u00f6roolin ulkopuolelle menev\u00e4n\u00e4 suoriutumisena (extra-role performance) ja sopeutuvana […]<\/p>\n","protected":false},"author":103,"featured_media":200,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-192","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-yleinen"],"acf":[],"post_meta":" Liisa M\u00e4kel\u00e4<\/a><\/span><\/span>Yleinen<\/a><\/span>","post_thumbnail":"\"\"<\/a>","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/leadis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/192"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/leadis\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/leadis\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/leadis\/wp-json\/wp\/v2\/users\/103"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/leadis\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=192"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/leadis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/192\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":209,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/leadis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/192\/revisions\/209"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/leadis\/wp-json\/wp\/v2\/media\/200"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/leadis\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=192"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/leadis\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=192"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/leadis\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=192"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}