{"id":178,"date":"2020-07-24T18:14:10","date_gmt":"2020-07-24T15:14:10","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/leadis\/?p=178"},"modified":"2020-07-24T18:27:18","modified_gmt":"2020-07-24T15:27:18","slug":"opetusalan-ammattilaisten-tyon-autonomia-poikkeusolojen-aikana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/leadis\/2020\/07\/24\/opetusalan-ammattilaisten-tyon-autonomia-poikkeusolojen-aikana\/","title":{"rendered":"Opetusalan ammattilaisten ty\u00f6n autonomia poikkeusolojen aikana"},"content":{"rendered":"

Opetusalalla ty\u00f6n autonomia on laajaa. Opettaja pystyy p\u00e4\u00e4tt\u00e4m\u00e4\u00e4n laajasti opetuksen tavoista ja oppituntien sis\u00e4ll\u00f6st\u00e4. Et\u00e4ty\u00f6h\u00f6n siirtyminen on voinut aiheuttaa monenlaisia muutoksia opetusalan ammattilaisten ty\u00f6n autonomiaan. Et\u00e4ty\u00f6skentely voi lis\u00e4t\u00e4 autonomiaa joustavoittamalla ty\u00f6tahtia tai ty\u00f6aikaa, mutta toisaalta autonomia voi my\u00f6s v\u00e4henty\u00e4, jos mahdollisuudet valita erilaisia ty\u00f6skentelytapoja kaventuvat.<\/p>\n

Ty\u00f6n autonomia on pysynyt normaaliolosuhteisiin verrattuna samana 62 %:lla opetusalan ammattilaisista. Ty\u00f6n autonomia on kasvanut 20 %:lla ja v\u00e4hentynyt 18 %:lla vastaajista. Ty\u00f6n autonomian kannalta on mielenkiintoista, ett\u00e4 poikkeusoloihin siirtyminen on osalla kasvattanut ja osalla v\u00e4hent\u00e4nyt ty\u00f6n autonomiaa. Autonomian kasvua voisi selitt\u00e4\u00e4 et\u00e4ty\u00f6ss\u00e4 oleellinen ajallinen vapaus esimerkiksi kokeiden korjaamisessa tai hallinnollisissa teht\u00e4viss\u00e4. Autonomian v\u00e4hentymist\u00e4 voisi puolestaan selitt\u00e4\u00e4 opetukseen liittyv\u00e4n valinnanvapauden kaventuminen, kun kaikki opetus tuli j\u00e4rjest\u00e4\u00e4 et\u00e4opetuksena.<\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/p>\n

 <\/p>\n

Opetusalan ammattilaisten ty\u00f6n autonomiaa mitattiin kyselyss\u00e4 useilla v\u00e4itt\u00e4mill\u00e4. Vastaukset annettiin asteikolla 1 (T\u00e4ysin eri mielt\u00e4) \u2013 5 (T\u00e4ysin samaa mielt\u00e4). V\u00e4itt\u00e4mist\u00e4 laskettiin yhdistetty keskiarvo. Suurempi keskiarvoluku kuvaa siten parempaa ty\u00f6n autonomiaa. Kyselyss\u00e4 k\u00e4ytetyt v\u00e4itt\u00e4m\u00e4t kuvasivat vaikutusmahdollisuuksia omaan ty\u00f6h\u00f6n. K\u00e4ytettyj\u00e4 v\u00e4itt\u00e4mi\u00e4 olivat esimerkiksi \u201dVoin itse p\u00e4\u00e4tt\u00e4\u00e4 miten organisoin ty\u00f6kuormani\u201d ja \u201dVoin itse valita ajankohdat, jolloin teen ty\u00f6teht\u00e4vi\u00e4ni\u201d.<\/p>\n

Keskim\u00e4\u00e4rin opetusalan ammattilaiset kokevat ty\u00f6n autonomian kohtuullisen hyv\u00e4ksi (ka 3,21). Ammattinimikkeitt\u00e4in tarkasteltuna voidaan kuitenkin havaita eroja ty\u00f6n autonomiassa. Enemm\u00e4n autonomiaa raportoidaan korkeakouluopettajien (ka 3,65), ammattioppilaitosten opettajien (ka 3,58) sek\u00e4 rehtoreiden ja johtajien (ka 3,57) ryhmiss\u00e4. V\u00e4hemm\u00e4n autonomiaa raportoivat puolestaan peruskoulun aineenopettajat (ka 3,03), erityisopettajat (ka 3,05) ja lukion aineenopettajat (ka 3,09).<\/p>\n

Opetettavien m\u00e4\u00e4r\u00e4n mukaan tarkasteltuna voidaan havaita, ett\u00e4 yli 100:aa oppilasta opettavat kokevat ty\u00f6n autonomian olevan v\u00e4h\u00e4isemp\u00e4\u00e4 (ka 3,09) kuin henkil\u00f6t, joilla on alle 30 opetettavaa (ka 3,29) tai 30\u2013100 opetettavaa (ka 3,24). Suurempi opetettavien m\u00e4\u00e4r\u00e4 n\u00e4ytt\u00e4isi siten v\u00e4hent\u00e4v\u00e4n ty\u00f6n autonomian kokemusta.<\/p>\n

 <\/p>\n

Ty\u00f6n autonomia ammattinimikkeiden ja opetettavien m\u00e4\u00e4r\u00e4n mukaan<\/strong><\/h3>\n

\"\"<\/p>\n

 <\/p>\n

Ik\u00e4ryhmitt\u00e4in tarkasteltuna alle 36-vuotiaat kokevat ty\u00f6ss\u00e4\u00e4n olevan enemm\u00e4n autonomiaa (ka 3,28) kuin 36\u201355-vuotiaat (ka 3,19) tai yli 55-vuotiaat (ka 3,23). Enemm\u00e4n autonomiaa ty\u00f6ss\u00e4\u00e4n raportoivat my\u00f6s henkil\u00f6t, jotka ovat parisuhteessa, mutta eiv\u00e4t asu yhdess\u00e4 (ka 3,29), kuin henkil\u00f6t, jotka asuvat kumppaninsa kanssa (ka 3,20) tai eiv\u00e4t ole parisuhteessa (ka 3,26). Erot ovat kuitenkin pieni\u00e4 ik\u00e4ryhmien ja parisuhderyhmien v\u00e4lill\u00e4. Lasten asumistilanteen suhteen erot ovat hieman suurempia. Henkil\u00f6t, joiden taloudessa ei asu alle 17-vuotiaita lapsia, kokevat enemm\u00e4n autonomiaa ty\u00f6ss\u00e4\u00e4n (ka 3,28) kuin henkil\u00f6t, joiden taloudessa asuu alle 17-vuotiaita lapsia kokoaikaisesti (ka 3,15) tai osan ajasta (ka 2,96).<\/p>\n

 <\/p>\n

Ty\u00f6n autonomia i\u00e4n, parisuhdetilanteen ja lasten asumistilanteen mukaa<\/strong>n<\/strong><\/h3>\n

\"\"<\/p>\n

 <\/p>\n

Kokonaisuudessaan opetusalan ammattilaisten ty\u00f6n autonomia on kohtuullisen hyv\u00e4ll\u00e4 tasolla. Enemm\u00e4n autonomiaa ty\u00f6ss\u00e4\u00e4n raportoivat korkeakoulujen ja ammattioppilaitosten opettajat sek\u00e4 rehtorit ja johtajat. V\u00e4hemm\u00e4n autonomiaa kokevat puolestaan peruskoulujen ja lukioiden aineenopettajat sek\u00e4 erityisopettajat. Lis\u00e4ksi yli 100:aa oppilasta opettavat raportoivat matalampaa autonomiaa ty\u00f6ss\u00e4\u00e4n kuin pienempi\u00e4 oppilasm\u00e4\u00e4ri\u00e4 opettavat. Ik\u00e4ryhmien ja parisuhderyhmien v\u00e4lill\u00e4 erot ovat pieni\u00e4. Lasten asumistilanteen osalta enemm\u00e4n autonomiaa ty\u00f6ss\u00e4\u00e4n kokivat henkil\u00f6t, joiden taloudessa ei asu alle 17-vuotiaita lapsia.<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Opetusalalla ty\u00f6n autonomia on laajaa. Opettaja pystyy p\u00e4\u00e4tt\u00e4m\u00e4\u00e4n laajasti opetuksen tavoista ja oppituntien sis\u00e4ll\u00f6st\u00e4. Et\u00e4ty\u00f6h\u00f6n siirtyminen on voinut aiheuttaa monenlaisia muutoksia opetusalan ammattilaisten ty\u00f6n autonomiaan. Et\u00e4ty\u00f6skentely voi lis\u00e4t\u00e4 autonomiaa joustavoittamalla ty\u00f6tahtia tai ty\u00f6aikaa, mutta toisaalta autonomia voi my\u00f6s v\u00e4henty\u00e4, jos mahdollisuudet valita erilaisia ty\u00f6skentelytapoja kaventuvat. Ty\u00f6n autonomia on pysynyt normaaliolosuhteisiin verrattuna samana 62 %:lla opetusalan […]<\/p>\n","protected":false},"author":109,"featured_media":185,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-178","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-yleinen"],"acf":[],"post_meta":" Samu Kemppinen<\/a><\/span><\/span>Yleinen<\/a><\/span>","post_thumbnail":"\"\"<\/a>","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/leadis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/178"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/leadis\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/leadis\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/leadis\/wp-json\/wp\/v2\/users\/109"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/leadis\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=178"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/leadis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/178\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":187,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/leadis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/178\/revisions\/187"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/leadis\/wp-json\/wp\/v2\/media\/185"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/leadis\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=178"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/leadis\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=178"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uwasa.fi\/leadis\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=178"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}